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供材料议论文写作的教学设计

作文教案 10-31 15:06:57 编辑:吴君芳
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"供材料议论文"写作的教学设计作者:风的滋味"供材料议论文"写作的教学设计

本设计的主要理论依据是《语文课程标准(实验稿)》中对写作的要求:"写简单议论文,努力做到有理有据","能从文章中提取主要信息…";教学目标的编制方面努力对准《语文课程标准(实验稿)》中"自主、合作、探究的学习方式"的要求;在操作行为上着眼于对学生进行挖掘事物本质的思维能力的训练,让学生积极参与讨论,努力建设开放而有活力的语文课堂教学,教法既体现一般议论文的写作方法,又突出给材料议论文写作的特有结构要求,为话题作文的写作打下基础,并以此探索此类作文写作的教学模式和写作模式。

一、初步学会根据提供的材料进行恰当的立意和审题。

二、初步认识给材料议论文写作的特有结构及与一般议论文结构的区别。

三、进一步熟练地掌握论证方法和论证语言的运用。

学生在初三第五册"写作、口语交际"第一单元已学过"针对生活中的某件事,某种现象或学习中读到的某项材料,表示自己的看法"的"一事一议"议论文的写作,对议论文的基本写法已有一定的了解,"写作、口语交际"第三、四、五单元分别讲了"论点的提出"、"论据的运用"、"论证的展开",但大部分学生对"供材料议论文"的写作方法仍处于模糊状态。本设计旨在帮助学生进一步熟悉"供材料议论文"的写作思路和写作方法;另外,有部分学生作文随意性太强,写作时毫无章法、技巧、规律可言,本设计的目的也在于加强此类作文的指导和训练。(www.xuexiya.com 学习呀)

"供材料议论文"是"一事一议"议论文的延伸,但又不同于一般议论文的写法,它要求学生根据材料自己立意审题,结合材料进行作文的一种作文类型。它能够真实地考察出学生的阅读、分析、理解、表达等能力,可以避免学生生搬硬套、侥幸取巧的可能性,能对学生进行有效的控制和评估,具有其他作文形式不可比拟的优势。

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一课时

我们已经学过"一事一议"和一般议论文的写作,已经初步掌握了"一事一议"和命题议论文的写作思路,即"一事一议"议论文的结构:先叙事再说理;一般议论文按照"引论(提出问题)--本论(分析问题)--结论(解决问题)"的框架来构思。今天,我们来学习"供材料议论文"的写作。所谓"供材料议论文"是指命题者先提供某些材料,然后让学生阅读、分析,围绕材料提炼出观点,围绕观点展开议论,发表自己看法的一种作文类型。(让学生速记"供材料议论文"的定义。)

第一步:审题立意。

审题立意是一篇作文优劣成败的关键,俗话说"意在笔先",在立意没有考虑成熟时,不应急于动笔写作。在这个环节中需要运用阅读理解、分析概括、联想想象的能力对材料进行感知。在阅读材料时应认真仔细地看清材料及其要求,巧妙抓住材料中所提供的有效文字,把握材料所提示的思维指向。因为同一件写作材料,由于每个人的着眼点不同,就会形成不同的立意角度,进而影响文章主题的深刻程度。所以,立意时要求能从材料中抓出关键词语,选择一个最佳角度,确定一个最佳立意。(出示幻灯材料《等待》)

等待

一位探险家在森林中看到一位老农坐在树桩上抽烟,于是他上前打招呼:"您好,您在这儿干什么呢?"

这位老农回答:"有一次我正要砍树,但就在这时风雨大作,刮倒了许多参天大树,还省了我不少力气。"

"您真幸运。"

"您可说对了。还有一次,暴风雨中的闪电把我准备焚烧的干草给点着了。"

"真是奇迹!您准备做什么?"

"我正等待发生一场地震把土豆从地里翻出来。"

要求:阅读上述材料,选择一个恰当的立意。(分组让学生讨论并提问让学生回答。)

小结:一段材料往往可以从不同的角度去分析它,这样就会产生不同的立意。这段材料就可以有"奇迹不是等待出来的"、"偶然不等于必然"、"没有耕耘就没有收获"、"不能完全靠经验办事"、"侥幸心理不可取"等立意,这些立意就比较恰当地体现材料主题和命题者的意图。

(出示幻灯材料《第12块棉球》)

有一个年轻的外科护士,第一天在一家颇有名气的医院里上班。这天和她合作的是一名德高望重的老资格的主刀医生,她的任务是清点所有的手术器械和辅料。

手术顺利完成了,年轻的护士对医生说:"我们用了12块消毒棉球,而我只点到11块,必须找到第12块。"

"我都拿出来了",医生自信地声称,"现在就缝合!"

"先生,您不能这样做。"头一天上任的新手回答,"应该为病人想一想。"

外科医生微笑看着表情严肃的小护士,挪开他的脚,露出了第12块棉球。

要求:阅读上述材料,选择一个恰当的立意。(分组让学生讨论并提问让学生回答。)

小结:《"第12块棉球"》的立意:应敢向权威挑战、不应迷信权威、敢于说"不"、权威≠真理、认真是事业的基石、凡事都要认真…

第二步:拟定标题

标题是作文的眼睛,常言道"题好一半文"。所以拟标题时一定要恰当,并具有一定的艺术性。作文的标题应具有以下这些特点:首先要切合实际,与所提供材料的主题和自己所先立意应相符,否则,在写作时就有可能"文题不对",出现"牛头不对马嘴"的情况;其次,标题最好能新颖别致,具有较强的吸引力,使读者一看到题目就有一口气读完的想法。(出示幻灯材料)

一位中国留学生刚到澳洲时,好不容易找了一份工作,然而招聘主管问他:"你有车吗?你会开车吗?这份工作没车是不行的。"为了这份工作,从未摸过方向盘的他不假思索地回答:"有,会。""四天后你开车来上班"主管说。四天后开车上班,这位中国留学生做到了。他借钱买了一辆二手车,第一天跟人学开车,第二天摸索练习,第三天歪歪斜斜地开着车上了路,第四天竟开着车去公司报到了。今天,他已是"澳洲电讯"的业务主管。

要求:阅读上述材料,根据自己的立意,试拟一个恰当的标题。(分组讨论并提问让学生回答)

小结:这则材料可以拟《勇敢的"谎言"》、《说"自信"》、《自信+勇敢=成功》、《应敢于接受挑战》、《谈"谎言"》、《谈"诚实"》、《谎言≠欺骗》、《诚实乎?谎言乎?》、《应敢于说"不行"》、《不说"会开车"行吗?》等标题。

第三步:搭好框架。

供材料议论文的结构模式与我们已经学过的命题议论文的三段论有所区别。首先,因为供材料作文的论点(即立意)来源于材料,所以在引论部分应引述材料;其次,本论部分也应紧扣材料,联系现实生活,发表自己的感受;最后,在结论部分还应回扣材料,照应开头。大家在写作时可以遵循以下写作模式,有助于写作速度和质量的提高。但要强调的是,这种共性的模式必须灵活运用,力求创新,最终形成适合自身写作风格的个性化模式,而不是一种机械的照搬。(出示幻灯片,并要求学生将此写作模式抄在笔记本上。)

"供材料议论文"的写作模式:

引论引材料--言简(略)

(提出问题)提观点--意赅(略)

本论发议论--充分(详)

(分析问题)谈感受--实在(详)

结论扣材料--呼应(略)

(解决问题)作总结--升华(略)

问题:怎样引材料和扣材料?

小结:开头引论部分在引材料时可直接引述重点的关键的词、语句,也可以引述大意,原则上不得照抄全文。引用材料应简洁,去掉细节,保留材料的主要内容,还要与自己的观点自然衔接,不应显得太过生硬;结论部分扣材料时也应简明、贴切,稍加联系即可。

看材料《等待》概括其要内容:(让学生分组讨论并提问让学生回答。)

小结:这段材料的主要内容可以这样概括:一位老农因为大风帮他刮倒了大树,闪电帮他点燃了干草,于是他期望能有一场地震帮他把土豆从地里翻出来。

第四步;选材作文。

选材作文是写作的实施阶段,也是最重要的一个环节,因为再好的立意也需要用文字将内容表达出来。在写作时所选用的材料应能体现自己的观点,并尽量具有新颖性和典型性。论证过程中还应联系自己的实际生活和周围的社会现象,只有这样,才能体现其现实意义和价值取向。(出示幻灯材料)

徒弟学艺多年,出山心切,就去向师父辞行:"师父,我已经学够了,可以独闯天下了。"

"什么叫够了?"师父问。"就是满了,装不下了。"徒弟答。

"那么你装一大碗石子来。"

徒弟照办。

"满了吗?"师父问。"满了。"徒弟十分自信。

师父抓起一把沙子,撒入碗中。沙子一点也没有溢出来。

"满了吗?"师父又问。"这回满了。"徒弟面有愧色。

师父又抓起一把石灰,轻轻撒下。石灰还是没有溢出。

"满了吗?"师父再问。"满了。"徒弟似有所悟。

师父又倒了一盅(zhōng杯子)水下去,一滴水也没有溢出。

"满了吗?"师父笑着问。

徒弟无言以对。

要求:阅读上述材料,①自拟标题,确定立意,概括文章大意。(出示"供材料议论文"写作步骤幻灯片,准备作文。)

供材料议论文的写作

第一步:审题立意。

第二步:拟定标题。

第三步:搭好框架。

第四步:选材作文。

②联系实际生活,写一篇六百字左右的议论文。

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