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英语教案评价怎么写 如何评价英语教案

教学总结 02-19 21:23:50 编辑:张丹
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  第一篇:如何进行英语教学评价

  “我们有必要深入研究外语教学评价问题,通过科学的评价体系促进学生学习英语的兴趣及综合应用英语能力的提高。” 这是华东师范大学教科院院长陈班琨教授提出的。英语最终目的是培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,提高学生综合运用英语的能力。在任务型课堂教学中,教师的任务,除了精心设计与实施新型的课堂教学策略之外,还在于利用课堂教学评价进行适时调控与检测。使学生在不断的激励中,完成学习任务,同时让学生在学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。今天韦博小编就如何评价英语课堂教学来和大家聊聊。

  (一)设计自己的名片 老师发给每一名学生一张小卡片,让学生在卡片上设计自己喜欢的名片,内容包括name, class, grade, school, nationality, QQnumber(其中名字只是虚拟的)完成后,交给老师。有完成的学生,老师应适时说些鼓励的话如“Good!”“Excellent!”“Wonderful!”“Great!”“Well done!”等并在课堂评价表上(见表2)的“举手”、“纪律”、“心境”等方面予以加分,并对基础差的学生给予更多的机会和倾斜,因为这是他们表现自我的最好机会。让他们感到是其中的一份子,让他们乐学。(www.xuexiya.com 学习呀)

  (二)找朋友 老师把收到的卡片打乱,重新发给学生,确保学生拿到的卡片,跟他自己的不一样。然后依据卡片的信息,就去找朋友。在这过程中,老师要求学生应把所提供的信息用英语交流。每位同学都要站起来,主动地咨询别人或被别人咨询。让教师看一看,谁是第一个找到朋友并用奖“贴贴纸”的形式给予鼓励。并在(表2)“问与答”和“听与说”等方面给予加分,在黑板上公布。在交流的过程中,在评价制度的驱动下,每个人都不甘示弱,尽量多得分,尽量多得老师的鼓励。许多的学生甚至创新出许多新的句子,因为评价表中说明创新这一活动的分值是很大的,是问与答的两倍。这样学生不断创造出新的句子,不同层次的学生,时而不时的体现出他们优越感和成功感。

  (三)小组合作 在一个组里,组员的卡片交给了组长,然后让组长随便抽一张,让全组同学看着卡片上的信息进行描述。这时,老师巡视,依据合作的情况,在“合作栏”和“纪律栏”上给他们打分,最后请基础较好的同学,描述别的朋友如:He is from Canada. He is tall and thin. He is in Class 3 Grade 7……。让全班同学打分,分数加在(表2)合作栏的总分处,以表示这是整组同学共同劳动的结果。

  通过上面的三个层次不同的任务和行之有效的评价方式让不同层次的学生都有事干、有所得,处处体现自我,学生当然是乐学的。

  2激发学生对评价的兴趣

  爱因斯坦曾说:“如果把学生的热情激发起来了,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。”同理,如果学生对评价感兴趣,那么,评价以及使用了评价的英语学习,会成为学生乐于接受的礼物。如在教学水果单词 peach, pear, orange, watermelon,以及所涉及的两个句型“I like ….” 和”Do you like ….”时,我精心地设计了教学评价方案,制作了peach, pear,orange 和watermelon 这四种图片。将全班同学分成四个小组,每组选择一种图片。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图片,贴在黑板上。这个评价活动贯穿着整个教学过程。学生们循规蹈矩,回答出问题就拿一张图片,贴到黑板上。教学到操练“I like….”句型这一个环节时,出现了一个高潮。杨宝天说了句“I like pears.” 我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他。他高兴极了,在同学羡慕的眼光中回到座位上。同时,教室里像炸开了锅,学生们争先恐后举手,要求发言。

  在这节课中,我采用了两种不同的评价手段,一为图片,一为实物。很显然,学生对于能够吃的实物感兴趣多了,有强烈的想得到它的欲望。对评价有了兴趣,学生对课堂活动就有了狂热的参与度。当然,每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。那么,怎样才能使学生对其他的评价手段也感兴趣呢?我认为,让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来,使课堂教学评价常规化,是最为有效的方法。

  3使课堂教学评价常规化

  (1)立好评价的项目。在一堂英语课中,需要评价的项目很多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习积极性,在小组合作中的参与度等;有学习策略方面的,如怎样解决老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎么办,等等。这些项目如果不一一列出告诉学生,他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。

  (2)给出评价的标准。在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的奖励标志,如,教师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸。记录下评价结果,到期末根据贴纸数目的多少,给学生定等级,打评语。

  (3)教给学生评价的方法。要使评价常规化,学生必须掌握评价的方法。在第二点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让学生对照标准,进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练,养成良好的评价习惯。有听的习惯:听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的意见。说评价的习惯:注意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点。这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练。

  4科学评价体系的三种类型

  1.小组计分法 英语教学的目的使学生亲身体验来获得知识,巩固己学过的知识,从而达到提高英语综合能力的目的。英语课以任务贯穿始终,往往一个任务需要一个小组共同完成,这时就采取小组计分法,激发每个学生的参与欲望,使他们在活动的过程中,增强学习英语的兴趣,培养英语的运用能力。这样学生的情绪可以完全放松,特长可以得到发挥,每个学生尽可以地基本没有压力的氛围中随意、轻松、自如地,运用所学的语言材料进行交际活动。使组内的每一位成员都是任务完成者之一。

  2.创新奖励法 英语教学不仅要培养学生理解能力而且还应培养学生的创新能力。敢于创新者在提出新观点时,一定需要很大的勇气,而学英语的最终目的,是用所学的知识进行交际达到运用英语的目的,所以教师应创设机会,鼓励学生去大胆地说,别出心裁的创新,这样才能锻炼较好的语言表达能力。如写作时,首先要求学生模仿课文中文章写,但学生能写出跟课文与众不同的,让人耳目一新就给学生加分。

  3.口语朗读评价法 这种评价主要是促使学生课后经常进行朗读训练,大胆开口说英语,养成良好思维习惯,以各组之间互评,每天学生在家里或在班上有朗读的,都给学生加分。

  第二篇:浅谈如何评价英语课堂教学

  一、问题的提出   
  2009年开始,金华市英语教研活动增加了一项新举措:现场听课评课比赛。笔者认为这一活动是场真正的“及时雨”。

  观课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。然而,我们对听课、评课的高度期待,却遭遇了现实中的种种“寒流”和困惑。当听课、评课成为一种形式和累赘,英语教师最重要的一条成长途径就会被堵死。这样的“寒流”如何成形?听课怎么听?评课怎么评?笔者真诚与各位同行一起探讨英语课堂教学中观察与评价之相关问题。

  二、问题的分析

  1.问题的表现形式

  1)重听轻评。目前许多观摩课、展示课活动,听课时,人头攒动,甚至连过道里也坐满了听课教师。然而到了评课时段,通常可以用“人走茶凉”描述现场冷清气氛。听而不评,犹如学而不思,食而不化。

  2)敷衍了事。即使有的课评了,有碍情面,评课敷衍了事,走过场。“不说好,不说坏,免得惹人怪”。

  3)平淡肤浅。有的听课者听了一节课后,看不出什么问题,笔记上没写出什么,只是笼统地认为“这节课不错”或者“课堂气氛不好”。有的评课者虽提了不少意见,但多半是枝节问题,评议平淡肤浅,泛泛而谈,触及不到问题的本质。

  4)参评面窄。为了避免冷场,组织者只好指名道姓发言,而点的多是教研组长和个别骨干教师,且大多属于被动发言,因此评课场面冷清,难以形成各抒已见,畅所欲言的热烈气氛,不发言不等于没有见解,这种评议就造成一部分人当面不讨论,背后乱议论,会后乱“嘀咕”。

  5)评新弃旧。眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。而对于传统的东西,似乎就是“落后”“过时”的同义语。

  三、解决问题的对策

  1.怎样观课

  1)课前准备。俗话说,留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课前就要做点准备工作:事先问问授课教师的教学内容,把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不熟悉教材,不理解授课教师的教学意图,就不会有较大的收获。

  2)听课中认真观察记录。教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看。一看教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学,要看学生的课堂表现,看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。

  3)听课后思考整理。俗话说,思之,思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之,应进行反复的琢磨。

  2.如何评课

  1)从教学目标分析。教学目标是教学的出发点和归宿,是衡量公开课好坏的主要尺度。从教学目标制订来看,是否全面、具体、适宜。其次,从目标达成来看,是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

  2)从处理教材分析。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识传授的准确性、科学性,更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。

  3)从教学程序上分析。教学目标要在教学程序中完成,因此,评课的一个重要环节就是对教学程序做出评析。教学程序评析一看教学思路设计是否符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以清新的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

  4)从教学方法和手段上分析。看方法是不是量体裁衣,优选活用;是否多样化;是否具有改革与创新性。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。

  5)从教师教学基本功上分析。教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括教师的课堂用语、板书、教态和运用现代化教学仪器的熟练程度。

  6)从教学效果上分析。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说:“分析一节课,不但要分析教学过程和教学方法,而且还要分析教学效果。”课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高,学生思维是否活跃,气氛是否热烈;二是学生受益面是否大,不同程度的学生在原有基础上是否都有进步,知识、能力、情感目标是否达成;三是时间利用率是否高效,学生学得是否轻松愉快,积极性是否高,当堂出现的问题是否当堂解决,学生的作业布置是否合理。

  四、结束语

  听一堂好课,是一种享受;评一堂课,是对美的鉴赏。但是,只有会听,会评,才能得到这种享受。作为“身在此山中”的英语教师,我们需要在听课时拨云散雾“观”本质,鉴赏时领雁导航“评”仲伯。

  第三篇:英语听课评语

  请坐,请读,请,请字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。

  X老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

  X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

  本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。

  本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。

  教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。

  教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。

  X老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,

  教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。

  授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

  教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。

  X老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息,这节课不是由教师直接提出罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。

  X老师的《分式的通分》,通过类比学习是数学教学的一种重要方法,X老师恰当地采用了这一点,值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。

  通过课前学生的讲述新闻,不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力。对重点词句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广,但似乎缺少点激-情。

  X老师在课堂上能把握学生的认知规律,通过复习旧知导入新知,注意解题的示范作用,课堂容量足,条理清晰。但课堂少活泼,很多可由学生解决的由教师替代了,拖堂也较长。

  学生对知识的掌握较好,从中可看出热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样,通过讲授讨论朗读等方式,达到了示范课的目的。 教师能在组织旧知识的基础上讲新课,且从旧知到新知的过渡自然,学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导,很有亲和力。但示范效果不好,其实在这里分组学习会更好。

  课前准备充分,充分利用了多媒体教学,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。

  教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。

  教师组织课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导,培养学生的创新能力,问题设计富有启发性。

  教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。

  X老师以渊博的知识,青春的激昂,璀璨的语言,悦耳的语音,扮演者精典式的演讲,令人心悦诚服,耳目一新,有身临其境之感,真是众妙毕绝啊。本节课引经据典,恰如其分,启发深思,事半功倍,旁敲侧击,循循善诱。无粉饰之患,无喧宾夺主之影。 X老师注重读,读是语文教学的根,抓住了读,就抓住了整个语;书读百遍,其义自见,这是睿智的选择。

  本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。 该课语言幽默风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手动口,注意矫正反馈,注重双基训练。

  教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。

  教师组织课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导,培养学生的创新能力,问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。

  课前准备充分,充分利用了多媒体教学,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。

  教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。

  教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。

  教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。

  教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。

  第四篇:如何在英语课堂教学中对学生进行有效的评价

  评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素,而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在以往的英语教学中,教师往往只重视研究教学大纲,分析教材特点,改进教学方法,指导学生学习,而忽视了对学生学习的评价,有的教师片面的认为考试就是评价的全部,这对于学生的全部发展和提高教学水平起到了阻碍作用。因此,在新课程标准中对现行的教学评价体系进行了有效的改革。

  教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价形式以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为依据。所以对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定,要关注学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

  即时性评价是指在教学活动过程中,评价活动本身效果,用以调节活动过程,保证目标的实现而进行的评价。它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况、学生的进步情况、学生通过参与评价反思自己的学习状况遇见教师的教学效果的评价。即时性评价的主要目的不是为了选拔小学优秀学生,而是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供教学反馈,它是一种双向活动,引发学生真实行为表现的活动。即时性评价重视从学生的日常表现中提取信息,通过收集学生日常学习的情况和学习需要,随时调整教学内容和方法,从而提高课堂教学效率。

  即时性评价的方式有: 自我评价、互相评价、 教师评价和合作评价。我认为在英语课堂教学中主要分为两部分。

  一、教师对学生的行为评价

  教学中,教师对学生学习行为的评价是课堂教学不可缺少的组成部分。它是指教师在课堂上,针对学生在学习中的表现,如回答问题、完成作业、遵守纪律、学习习惯等方面做出的语言上的评判。这里的语言包括口头语言及体态语言。

  教师评价学生,是教师经常用以调控教学过程的手段。这种教学中的评价,基本上是一种事实评价,绝大多数情况,要采用非量化的标准去进行评价。在学习过程中的赞许和批评,对具体学习方法、学习态度的肯定与否定的表达,对回答问题,讨论交流,实际操作等各种学习活动所作的评述,以及用眼神、表情、手势等体态语言的暗示,都是教师对学生的学习行为所进行的评价。

  从目前大量的课堂教学现状看,很多教师不太重视课堂中对学生学习行为所做的评价,对学生的评价处于盲目、随意的状态。评价带有较浓的主观色彩。很多时候,教师凭着自己的感觉,或者随便地给学生以评价,或者认为好的学生什么都好,差的学生什么都差,不能用发展的观点去评价学生。评价时往往对学生要求过高。以教训人的姿态出现在学生面前,动辄训斥,冷嘲热讽,或者借题发挥,抖落出学生往日的一大堆不是,用以施加压力,严重地伤害了学生的自尊心。这种评价忽视学生的心理需求。

  有效的课堂评价将会极大地提高学生学习的兴趣,调动学生学习的动力和潜能。这种评价强调在英语课堂中对学生发展的不断关注,对学生学习进展与行为变化进行适时的评价。经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究,我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点:

  1.评价方式要多样

  在英语教学中,评价应注重学生的体验,注重实效,评价结果要采用具体描述的方式。在课堂教学中,不仅对知识的掌握程度,还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力等方面进行评价。课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。如学生在回答问题时积极大胆,发音准确,我们可以对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头,或说“You're very clever”等等。

  2.课堂教学应自始至终贯穿灵活评价

  评价,作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师这些看似平常而又不平常的话语,是学生们的阳光,是课堂生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。英语课作为一门语言课具有它独特的语言魅力。老师标准流利的口语给了学生模仿的愿望与动力,老师由衷地表扬、真诚地鼓励都给了学生参与课堂的信心与勇气。

  3.科学性与针对性

  课堂上应该采用丰富的评价语言,如“Good! Wonderful ! Excellent !So loudly ! How clearly ! Don't be nervous 、try it again!Good boy ! you did a good job!You're very clever等等!但是如果一个老师无论任何时候都说”真棒!“”太好了!“”真不错!“那么,久而久之,表扬也就真的失去效应了,因为当孩子发现,这种所谓的表扬只是一个简单的安慰时,就不再在意。所以评价要有针对性。

  二、学生自身地评价

  评价在传统的观念中,都是教师评价学生,很少注意到学生的相互评价和学生的自我评价。教师在评价中的绝对地位,造成教师和学生某种程度上的对立,这显然不利于评价的公平和公正。在课堂口语表达能力评价过程中,为了能够全面而准确地了解学生,促进学生发展,我们应为学生创造宽松、开放的评价氛围,将学生之间互评,学生自评,小组评价,教师评价结合起来,实现评价主体的多元化,从而能够从多角度、更公平地去评价学生的口语表达能力,以进一步激发学生的学习兴趣。

  1.学生自评

  :有效评价要求学生投入。这种投入使他们进行反思,也可以使他们肯定自己学习的努力。我在教学阶段性考试后都会让学生对自己的试卷进行自我评价,然后选出几篇做示范。每一次学生认真总结自己的经验,体验成功带来的喜悦也激发了他们学习英语的兴趣与信心。这也是以人为本的以学生为中心的新教学理念。当然在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。

  2.学生互评

  :学生互评主要通过学生小组活动,培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见,特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。分组合作是近几年来普遍采用的新型课堂教学模式,也十分适合初中英语教学,学生在小组活动中互帮互学,学习热情高涨。教师可以深入到小组中去,充分发掘学生的闪光点,及时评价学生的行为表现。还可以让小组长评价本组成员,小组之间互评。充分体现评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价方法的多元化、评价标准的多元化和评价形式的多元化等。

  总之,学生的发展是根本,这是新的评价体系立足之本,也是所有工作的落脚点。通过注重对学生的学习过程评价,可以激励学生更好地学习英语,使学生清楚地看到自己的成绩与不足,鼓励学生自我反思、自我提高,取长补短。通过评价制度的改革,使学生感觉到智慧的力量,体验到成功的快乐,综合素质得到全面发展!

  参考文献:

  1. 余琼 “ 运用即时性评价,提高学生学习英语的兴趣”

  2. 周伯亚 “对学生学习行为评价研究的一点体会” 白庙河中学

  第五篇:英语课堂评价用语

  好棒

  1. good!

  2、very good!

  3、 great!

  很好,好极了!

  4.well done!}

  5.  good  job!}

  6. excellent!}

  7. very clever很聪明!

  8.come on!   加油!

  9.come on ,boys!  男生加油!

  10.come on, girls! 女生加油!

  11、 you are very clever!    你真聪明!!

  12.you are right 你很正确!

  13.don——t be nervous!别紧张。

  14.i——m glad you studied well! 我很高兴,你们学得很好。

  15.i hope you——ll persist in your efforts. 我希望你再接再厉。

  16.you have a flash of wit. 你很机灵。17.your handwriting is very beautiful/good. !你的书法真漂亮/(好)

  18.you have a good head for english(chinese) 你在英语(语文、数学)方面特别聪明。

  19.you work hard enough! 你学习够努力!

  20、congratulations, you——re good at english (chinese, math) keep it up.

  祝贺你,你英语(语文、数学)很好,请保持下去。

  21.you must work harder.    你必须努力些。

  22.you——re very gifted.  你很有天赋。

  23.don——t give up!  别放弃!

  24.you can do it!  你能行!

  25.first class!   真是一流!

  26.you——re doing fine! 你做得好!

  don’t worry about it./no problem. 没问题

  a good try.做得好

  that’s not quite right,any other answers?

  不是很正确,有没有其他的回答

  i don’t think so.我不这样认为

  all right! 好!行!

  congratulations! 向你道喜!祝贺你!

  excellent! 太好了!棒极了!

  fantastic! 真了不起!棒极了!

  good for you! 你真行!

  good job! 做得好!太棒了!

  good work! 做得好!

  well done! 做得好!

  keep it up! 坚持到底!保持下去!

  marvelous! 妙极了!棒极了!

  outstanding! 真是与众不同!

  perfect! 绝了!美极了!真地道!

  splendid! 棒极了!

  super! 非常好!

  that's good! 真棒!

  try again, please!请再试一试!

  that's great! / great!真棒!

  that's right!好!行!对!

  that's really nice! 挺好的!

  wonderful! 妙极了!

  wow! 哇!真了不起!

  have a try, please! 请试一试!

  don’t be shy.i believe you will do it better.

  (别害羞。我相信你将做得更好。)

  never mind.try it again!(没关系,再试一试!), i’m glad you are making good / great progress!(我很高兴你正在取得进步!)