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高考数学心得体会:接受挑战,喜获丰收

高考 12-22 14:25:10 编辑:张天来
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在今年的“3+证书”类高考中,我所教的班级数学取得了优异的成绩。其中最高分是温x同学143分,其次是江达荣同学141分,而在130分以上有5人,平均分达到82.2分,远胜于同类学校。能取得这些好成绩,有区教育局和学校的正确领导,有我付出的汗水和心血,有同学们辛勤努力的结果。
在今年的高考备考工作中,由于我是新任的高三数学老师,对于没有任何毕业班数学经验的我,且因又是“3+证书”类高考,市面上是没有现成复习材料买的,我可以说是接受了学校重大的挑战,当时能否做好,能否完成学校交给我的任务,我心里真是没有底,但既然我接受了这一任务,就必须认真去做,力求问心无愧。经过了一年的努力,终于取得了丰硕的成果。回忆高考备考的这一年,我想谈谈自己的一些做法和体会。
一、 依纲靠本,精心编好复习资料
要做到复习的实效性和针对性,复习资料的选择至关重要。由于我校是“3+证书”类的高考,所以在市面上难以买到合适的复习资料,根据这种实际情况,我采取了自编复习资料的行动,具体做法是:(1)根据XX年考试说明和教学大纲,每周确定各章节的复习内容和要求;(2)提前一周备好上课的教案及练习;(3)对于每章的检测题和综合检测题,出一些典型题目来考查学生。 (www.xuexiya.com 学习呀)
在编辑这份资料之前,一定要求做到:认真学习考纲,把握考试和复习的要求,钻研课本定好学生学习的标准,研究历届考题,弄清 XX年的命题形式,推敲各地专家对往年试题的评价和今年考题预测,瞄准高考考试方向。有了总的指导思想,再根据班中的实际情况,开始进行备课和编好教学所用的资料。
在进行编辑工作中,还做到: (1)针对学生中数学基础较差,概念模糊,知识脱节,解题方法呆板的现状,逐一摸清每一个学生的薄弱环节,针对实际因材施教。在复习中,注意多做“铺路”工作,由易到难,循序渐进,绝不放过每一个基本知识点;对过去虽已学过,但容易遗忘、忽视的知识,多做“搭桥”工作,反复训练,直至完全掌握;注意减缓坡度,逐步加深难度,让学生有一个慢慢“上坡”的感觉。 (2)在选择例题和练习时,既考虑内容,更考虑方法,对常用方法,如猜想归纳、反证、配方、待定系数、等价转换、分类讨论、构造函数、数形结合等进行反反复复训练,使每一个学生都能基本掌握这些方法,并逐步达到熟练运用的程度。(3)有目的地设计练习,对易错问题时常练习,对易混淆问题对比练习,对重点问题反复练习,并在练习过程中,要求学生对自已的错误,进行归纳小结,找出错误的类型和原因,对练习后仍没有达到要求的学生,再组织相关训练进行补救,直至完全过关。
由于我充分发挥个人优势和特点,编辑出了一套符合我校学情的资料,优化了复习过程,大大提高复习效果。
二、优化教学过程,向课堂 45 分钟要效益
复习课的容量,我不是看在一节课中讲了多少例题,而是看这节课学生的有效思维量有多少。在高三数学教学与复习中,一节课可以讲不少例题,有的例题还有一定的难度,学生也常常惊叹教师解题思路的“准、简、妙”。殊不知,有些问题我何尝不是经过苦苦思索而得出,其中的辛苦学生是不知晓的。在有些课的教学与复习中,教师告诉学生的,往往是经过苦苦思索而得出的最佳的思维途径、最简捷的解题方法,学生听起来虽然津津有味,但就是不能形成自己的思维能力,因为这时教师告诉学生的只是成功的思考,看不到失败、受困与挣脱困境的过程,学生只是学到了一道题的解答,只是一招一式。我在教学中,重视知识的形成过程,弄清公式、定理等的背景和来源,由此理解所学的知识,同时让学生学会分析、解决问题的方法。具体做法是:①学习目标学生明;②在教师指导下,教材、复习资料学生读;③在教师指导下,知识的规律学生找;④在教师的指导、点拨下,解题思路学生自己思考、分析,教师不“垄断”;⑤在教师的指导、点拨下,错误学生自己析、经验教训学生自己结,以提高学生自身的应试能力。总之一句话,要想方设法创设问题情境,强化学生的参与意识,调动学生的学习积极性,使学生真正动起来 。
在检验复习课的任务是否完成时,我们不仅仅是看课程是否讲完,更看中在学生身上真正落实了多少。从某种程度上来说,高三数学复习成败的关键在落实,教师在学生身上落实了多少,学生就考出多少。我切实了解班情,吃透学生,课堂上控制复习深度,实事求是地把基础的东西夯实。在教学过程中,首要任务是将中职数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法落实到学生身上,切实管好基本分,并力争在这个基本分内不失分。所以基本锁定客观题和前三道大题,定出学生的目标是“低档题得满分,中档题得高分,高档题能得分”。因“3+证书”类高考选择题比较多,所以在复习的最后阶段,更要强化选择题的练习,提高选择题的得分率。
三、研究学生实际,培优扶差,分层教学
对于高三整体数学水平而言,普遍都是基础较差的学生,上高三后,有的学生由于不会安排时间而手忙脚乱,有的学生是应试能力不强,有的学生却是心理素质差,所以针对不同的学生,我采取不同的方法进行辅导,例如,对那些数学“学困生”,采用了低起点,先享受一下成功,然后不断深入提高,以致达到适合自己学习情况的进步和提高。从而使学生在根本上去解决问题。
全班数学拔尖的学生,他们基础较好,数学能力较强,数学综合素质较高,对数学有高昂的学习兴趣,课堂上他们不能“吃饱”,需要增进更多的“食物”。这部分学生在本校看来是佼佼者,但是与其他中学学生相比,又显得稍为逊色,所以需要更进一步的提高;根据这些情况,我除了每节课为他们多留一两道难度较大的习题外,还对他们进行拔高辅导。还有,分析多年高考数学成绩,不难看到,实际考出高分而不是这部分同学。问题出现在这些学生喜欢把精力花在解答难题上,而忽视了一些常规性的知识能力,比如在解题时不注重过程、规范性、解题的一般性,所以,教学时我们既不抹杀他们积极开拓的思维,又强调学习的针对性,并且利用一些特殊时间对他们进行特殊的辅导。
四、心理教育,助长学习成绩
学好数学,除了智力因素以外,还有非智力因素,特别是心理方面,一些同学害怕学不好数学,或者以前数学成绩一直不是很好,而现在也怕一定学不好等,我们采用了个别交流学习方法、学习心得等,告诉学生只要做好老师上课讲解的,课后加强领会、总结,一定会有进步的,不断关怀、帮助、指导,学生积极性提高,问的问题也多了起来,学习成绩也渐渐提高了。
总之,取得的成绩只能代表过去,正所谓“战斗正未有穷期”,面临中职生不断增多新形势下“3+证书”类的高考,我更需要进行新的学习和接受新的挑战。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海” ,前进的道路上有很多困难艰险,但我将锲而不舍。“他山之石,可以攻玉” ,我也将虚心学习别人的经验,不断地充实自己,扎扎实实工作,为完善和提高备考水平而奋斗。