小学2015----2016学年度第一学期六年级英语期末测试分析报告

更新时间:2007-11-30 22:03:30 编辑:张天来

小学2015----2016学年度第一学期六年级英语期末测试分析报告

试题分析

本试题立足于PEP小学英语六年级上册教材的教学要求和学生的实际知识水平,重视对学生基础知识和基本技能的考查,题量适中,难易适度,题型灵活多样,且注重年级之间的知识衔接,涵盖面广,综合考查了学生的听说读写等多方面能力,同时也暴露出一些教与学双边存在的问题,对教师调整今后的教学行为及方式有较好的指导作用。

一、 试题构成及题型分析

本试题满分为100分,考试时长为60分钟,由听力和笔试两大部分构成。其中,听力分值为30分,笔试分值为70分。

1、听力部分共有三大题:一、听音,选出你所听到的句子。(共5小题,每题2分,共10分)二、听音,判断对错,对的打√,错的打×。(共5小题,每题2分,共10分)三、听音,选出最合适的答句。(共5小题,每题2分,共10分) 三题分别考查学生听音辨识、理解判断及相应语境中的语言应对能力。

2、笔试部分共八大题:(四)、找出划线部分发音不同的一项。(共10小题,每题0.5分,共5分)【考查元音字母:a , u ,o, i ,辅音字母c ,b, y ,字母组合ea ,ou ,th 的读音。】 。(五)、找出下列每组单词中不属于同一类的选项。(共10小题,每题0.5分,共5分)【检测学生对交通工具、职业、代词等不同类别共40个核心单词的词义及用法的掌握情况。】(六)、单项选择。(共10小题,每题1分,共10分)【涉及词汇、语法和固定搭配的综合题】(七)、按要求正确书写下列单词。(共10小题,每题1分,共10分)【包括完整与缩略形式、反义词、现在分词、单复数、汉译英等形式】(八)、按要求完成下列练习。(共5小题,每题2分,共10分)【训练学生变换句式、连词成句等运用知识的能力。】(九)、从下面方框中找出正确的答句,将序号填在题前的括号里。(共10小题,每题1分,共10分)【要求学生能对特殊疑问句进行正确问答。】(十)、阅读短文,在A、B、C中选出最佳答案。(共5小题,每题2分,共10分)【有助于学生阅读和理解能力的提升】(十一)、选词填空。(10个空,每空一词,一词1分)【要求学生通过对单词的辨识,结合语境分别填入正确的位置。】[由wWw.xueXiya.com整理]

二、试题难易程度分析

本试题难易程度较为适中,考查内容较为全面,题目难度的层次性也有一定体现,基本符合学生的心理特点和认知规律。

从阅卷结果来看,(四)语音题,(七)按要求书写单词,(八)句式变换难度较大,学生失分较多。

三、试题与课标要求的对应分析

本试题注重考查学生的语言综合运用能力,贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。学生的书写习惯、词汇的运用能力、语言交际能力都能从答卷情况中反馈出来。

四、试题存在问题

1、分值设置上:未从题量和难度等多角度整体考虑,出现了题目之间分数不太均衡的现象,给教师阅卷带来较大的困扰。如(四)语音知识是学生的难点和薄弱点,10小题只安排5分,分数并不能很好体现学生的能力。相邻的几题有的是0.5分一题、1分一题,有的又是2分一题,教师计分时有差错,改卷的效率和效果大打折扣。

2、 题目要求上:部分题目考查内容超出课标要求,如:country 应只作听、说、认读要求,但试卷中第七大题要求书写;教材中从未正式出现“现在分词”的称谓,若改成“-ing” 形式更易让学生接受。第九大题How often does she go skating?  Twice a month.这组问答是未学的知识,不应作为考题。

数据分析

1、试题内容、题项和分值比例

内容
 听力
 语音
 选择题
 词汇
 句式
 阅读理解
 
题项
 一、二、三
 四
 六
 五、七、十一
 八、九
 十
 
分值
xx
比例
xx
 

2、  测试结果数据

测试结果各项数据表

班级
 参考

人数
 总分
 平均分
 及格

人数
 及格率
 高分

人数
 高分率
 

3、  抽样调查各题正确率

第一题: 98%  第七题:10%

第二题: 94%  第八题:15%

第三题: 75%  第九题:40%

第四题: 15%  第十题:72%

第五题: 18%  第十一题:45%

第六题: 72%

教学建议

依据本次测试试题及结果的分析,加上本人二十年教学经验的积累,个人认为小学英语教学要实现“激发兴趣,发展能力,关注情感,提升素养”的教学总体目标。教师应注重激发学生持续的学习兴趣,运用游戏、歌曲、表演等多种形式,借助多媒体等现代教学手段,创设较为真实自然的情境,让学生通过对词汇、对话、语篇的学习,能够敢于读写,乐于用英语交流;在教学过程中,要鼓励学生广泛参与,积极探究,合作互动,精心组织富有层次的操练活动,发展学生听、说、读、写、译等多种语言综合能力;坚持以学生为本,突出学生的主体地位,关注他们在认知过程中的情感变化,努力营造宽松、民主的氛围,让学生能率真地表露个人情感。教师的角色一定要转变,要充当好组织者、引导者、倾听者和参与者,要立足常态课堂,灵活驾驭新教材,进一步深化落实生活化、情境化的课堂教学,努力打造高效的英语课堂。

由于小学阶段英语教学涉及学生语言发展的多个方面,教学中教师应当注意不同的教学活动要区别对待。具体到各部分的教学,本人有以下建议:

一、 听力部分的教学。

1、在平时的教学中要突出听力教学的地位,加强听力训练,训练要有一定的目的性、针对性、层次性、阶段性。

2、注意培养学生对语音的敏感性,对读音相近的单词要能正确辨别。

3、多向学生传授听的策略,如:第一遍听时只需抓住关键词,不必急于逐句听懂。第二遍再精听,力争听懂每个单词、理解每句话。

二、词汇教学

1、词汇教学顺序应该从音、义、形来考虑。

2、重视单词的读写,突破拼读关,帮助学生掌握拼读规律,提高记忆效率和效果。少一点机械操练,多一些灵动记忆。

3、遵循循序渐进的原则,在教授新词时,不要过早提出拼写的要求,不能忽视对词的用法和内在含义的理解。

三、语音教学