如何提高二年级学生课外阅读能力

更新时间:2019-02-19 20:22:33 编辑:张丹

  第一篇:小学二年级学生提高阅读能力的技巧篇

  “书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的,是富有启发性的养料。而阅读,则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活,一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革,小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此,在教学中应积极培养小学生的阅读能力,使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯,成为其塑造人文素养的重要渠道。
如何提高二年级学生课外阅读能力

  一 抛砖引玉,融趣于教

  教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源,求知欲是学习兴趣的主要表现,学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现,在教学过程中,充分利用小学生的好奇心理,加以循序渐进的诱导,调动他们的求知欲,培养学生的学习兴趣,带动他们进行课外阅读。这样,就可以提高学生的学习和阅读的积极性,有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣,从而形成学习的良性循环。[由wwW.xuexiya.cOm整理]

  1.以好奇心调动求知欲

  人类天生具有好奇心,结合小学生生活经验少,对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点,使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理,表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导,增强他们的求知欲,并充分利用学生的心理特点,加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中,我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳,向充满好奇的学生说:“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事,谁就能获得一个美丽的贝壳奖品!”第二天,有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识,有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处,有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事,还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导,学生在好奇心的驱使下,求知欲被充分调动起来,学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案,获得成就感并增强个人的自信心。同时,老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心,以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向,拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段,否则学生的好奇心就会因其随生随灭,持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

  2.阅读兴趣的层次性定位

  当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望,它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多,阅读面窄,同时缺乏辨别书本好坏的能力,常常对书本“来者不拒”,使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举;或者,有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时,老师要因材施导,针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导,推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言,一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事,可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等;三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章,可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等;五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品,如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等,有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然,同一年级的学生之间也具有较大的差异,如女生喜欢故事性的书籍,而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况,老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组,人数可不固定,不定期地让一个小组发言,并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称,并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意,去阅读不同类型的书。事实证明,好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样,不仅可扩大学生的阅读范围,还可积极促进学生读书心得的相互交流。

  二 纵横交错,行读相成

  “读书补天然之不足,经验补读书之不足。读书足以怡情,足以博采,足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感,充分挖掘他们的积极性,达到以阅读丰富活动,以活动促进阅读的效果。

  1.运用周边环境,进行写作训练

  “读书破万卷,下笔如有神”,杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用,同样,写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时,会遇到很多优美的词句,在教学中,老师就要鼓励学生在阅读时进行积累,并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物,春季学期开学后,我带着学生去观看春天来时桃花开的美景,并让他们就此写一些词句,题目不限,可写春天的景象、可写花的、树的等等;我和学生现场一起评比看谁写得好,关键要进行鼓励性的评语,以增强学生的信心,然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句,进行对比,最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报,要求学生们在规定时间内自己动手编排合作,尔后由学生相互评比,并给优胜组以奖励。这样,学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用,同时获取乐趣和认同感,进一步激发阅读的兴趣。

          2.开展故事演讲比赛,锻炼语言表达能力

  学校可定期地开展故事演讲比赛,促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛,如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛,更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲,并把每期的演讲记录下来,在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中,学生不仅仅是把故事内容简单地复述,相反,学生往往为了表现得更形象,会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且,在自我创作的故事中,学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造,不仅语言表达能力得到锻炼,也展现了很强的创新能力,这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

  3.开展故事绘画活动,发挥学生想象空间

  在阅读兴趣培养过程中,班级可开展故事绘画活动,让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事,充分发挥他们的想象空间进行绘画。如,我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事,贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

  4.个人阅读成果展示,建立学生自信心

  个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位,在班级的空置处设立展示台,每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果,并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等,让学生在一个互相交流、互相学习的过程中,感受分享的快乐,建立自己的自信心。

  学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等,通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境,于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中,从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书,进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。

  三 家校配合,“悦”读无穷

  小学生的自制能力比较差,在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍,然而,到了家里,容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以,老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合,在家里规划建立一个阅读的小空间,这个小空间由学生和家长自己商量设计布置,如包括书柜、花卉、贴图等等;鼓励家长参与自己孩子的阅读计划,每天用半小时左右时间进行相互的听读,讲见闻,欣赏优美散文,分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范,这样,学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。

  “生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣,使之形成一个良好的习惯:让书籍的阳光照亮他们的生活,用书籍的翅膀带动他们的智慧,以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养,陪伴其一生。

  参考文献

  [1]章永生.教育心理学[M].石家庄:河北教育出版社,1996

  [2]张大均等.教育心理学[M].重庆:西南师范大学出版社,1997

  [3]呼玉山.激发阅读兴趣 提高阅读能力[J].教育实践与研究,2002(10):59——60

  [4]安恩平.阅读教学中的探究与实践[J].教师教育科研,2006(05):21

  [5]刘辉.营造书香校园 唤醒阅读兴趣[N].鄂尔多斯日报,2007

  [6]刘颂堂.创新阅读教学的有效策略[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[C],2006

  第二篇:如何提高小学二年级学生的阅读能力

  阅读教学方法是多种多样的,教师要根据教材和学生的水平,指导学生采用多种阅读方法,以提高阅读的有效性。

  1.训练学生掌握各种基本的阅读方法

  阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣。在教学时我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了。另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力。在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文),调动学生背书的积极性。课后,还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

  通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平。

  2.指导学生掌握良好的阅读技巧

  在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案。文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”。

  《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中,顺利完成阅读任务,提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关,让学生在教师巧妙语言的“牵引”下,带着浓厚的兴趣,走进课外阅读世界,去感受更广阔的天空。

  经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观,利用情景教学培养学生的阅读兴趣,学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言,利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣,既巩固了学生的课内知识,又丰富了学生的阅历。

  我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。

  一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕。

  二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。

  三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学。

  四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值。

  第三篇:如何提高二年级学生课外阅读能力

  随着教育改革的开展,提升学生的阅读能力,丰富学生的知识视野,成了很多学校和家长的教育目标之一。对小学生进行阅读能力的培养是教学过程中非常重要的一环。然而,仅仅从教材出发去培养学生的阅读能力还远远不够,因此对小学低年级学生的课外阅读能力的培养不可或缺。

  一、小学二年级学生课外阅读能力现状

  (一)教师和家长缺乏正确的引导方法

  大多数学校和家长视课外阅读为一项重要的任务,但是在实施过程中却极具目标导向性和强制性,例如规定学生必须看某课外书籍,并要求按时上交好词好句摘抄、读书笔记等作业,没有在阅读方法上进行正确的引导。

  (二)学生课外阅读时间少

  大部分学生都承受着很沉重的学业负担,以致所提倡的“减负”变相的改为了“增重”,很多小学生每天回家做作业的时间都在两个小时以上。特别是在周末,很多小学生甚至会参加两个以上的培训补习班,这些都使得学生的课外阅读时间不足。

  (三)课外阅读范围狭窄

  很多学校流行一种普及课外阅读的方式――开具书单,罗列各种书籍要求学生阅读,这种方法虽然对小学生的课外阅读能力提升起到一定的作用,但是也在一定程度上限制了小学生的课外阅读范围。

  二、小学生课外阅读能力不足的原因

  (一)应试教育的弊端

  睡眠时间少、课业负担重、分数压力大仍然是我国现今绝大多数学生所面临的问题,小学生也不例外。大量的作业,文化课补习,艺术体育培训充斥着小学生们本应自由享受的美好课外时光。

  (二)网络技术发展所带来的负面影响

  随着科技的飞速发展,人们在享受其带来便利的同时,也承担着其负面影响。大多数小学生本就不多的课余时间基本被手机、电脑、电视占据,这不仅使其课外阅读时间大大减少,也难以培养和提升该能力。

  (三)小学生本身阅读意识不强、兴趣不足

  如上所述,目前虽然学校比较重视小学生课外阅读能力的培养,但大多数属目标导向性的,具有强制性,没有基于学生的兴趣,引导学生自觉阅读感兴趣的有益书籍,增强其阅读意识,继而逐渐提升他们的阅读能力,为今后的语文学习奠定基础。

  三、培养二年级小学生课外阅读能力的必要性

  (一)有利于提升学生的语文学习能力,奠定知识基础

  语文是一门基础而重要的学科,学好语文对于小学二年级学生来说是非常重要的,良好的语文学习能力对于学生理解能力、表达能力、思维和想象能力的养成至关重要。所以培养小学二年级学生的课外阅读能力,不仅可以巩固课内知识,更在很大程度上提升了小学生的语文学习能力,为日后更深入的学习奠定基础。

  (二)有利于培养学生自主学习意识,养成良好学习习惯

  课外阅读不仅能使学生学习到更多的生字、词语,学会更多句式的表达,还会促进孩子对该知识的运用,在一定程度上增加学生的成就感,如此有利于培养其更浓厚的阅读兴趣,促使其积极主动地阅读,树立起自主学习意识,养成良好的学习习惯。

  (三)有利于拓宽学生知识面,提升其综合素质

  小学二年级学生正处于对世界充满好奇的时期,培养其课外阅读能力能够极大地拓宽他们的知识面,有利于他们不拘泥于课堂教材,了解到很多课堂内学不到的知识,促进其综合素质的提升。

  四、培养小学二年级学生课外阅读能力的措施

  (一)家长应该增加有效陪伴孩子的时间

  二年级的小学生年龄尚小,课外的时间也基本在家庭中度过,所以家长应该利用这段宝贵的时间着重对其的课外阅读能力进行培养。例如和孩子共同阅读一本课外书籍,阅读后一起讨论与分享,记录孩子在该次阅读中的收获,包括学会的生字词、阅读感受等。如此,在家长的亲身参与中,增强与孩子的互动,也能及时准确获知孩子的阅读理解能力等情况。

  (二)教师应引导学生掌握正确的阅读方法

  在小学一二年级阶段,教师就应该有意识地培养学生逐步掌握正确的阅读方法。在阅读过程中,教师应该首先引导学生正确理解文章主旨,在此基础上要求学生对其中写得好的字、词、句进行摘抄和背诵,以此方式培养二年级小学生基本的语感和阅读能力。

  (三)丰富阅读内容和形式的趣味性

  兴趣是最好的老师。要让小学生树立自主学习的意识,增强其课外阅读能力,必须从根源出发,培养其对于阅读的兴趣,使阅读成为他们的一种习惯。因此教师和家长在引导学生进行阅读的同时,应该选择二年级小学生感兴趣的内容进行指导,另外还应该在尊重和了解他们的基础上,将课外阅读寓于游戏玩耍中。例如在阅读写植物的文章前,可让小学生们真切地感受和观察该植物,让其各抒己见,发表自己的想法,再去阅读文章,这样能够在很大程度上顺利帮助其理解和学习该文章,也从中扩大自己的知识视野。鉴于小学生爱玩的特质,也可选择一些关于游玩的文章,以此激发起他们的阅读兴趣。

  (四)建立有效的评价机制

  对于二年级的小学生,成年人对其的赞扬与鼓励会极大地满足其自我效能感,这非常有利于促使其自主阅读。因此可以建立起一套有效的评价机制,对他们的阅读情况进行整体的了解,做出适当的评价,例如对于孩子的进步给予“代币”奖励,即以小奖牌作为奖励,在累计获得若干奖牌时,可兑换一次实际性奖励。由此激励孩子去阅读,也让其深切领悟到经过自己努力获取收获的快乐,最终使其真正愿意自主进行课外阅读。

  五、结语

  毋庸置疑,课外阅读能力的培养对于二年级的小学生来说是其语文学习能力得以提升的关键,也是学好其他科目的基础。作为老师或者家长,应当在平时的教学或生活中重视对其阅读能力的培养,促进其语文综合素质的提高。

  参考文献

  [1]顾艳梅.小学生课外阅读的引导[J].大连教育学院学报,2012(4).

  [2]王学进.课外阅读,路在何方――由一节课外阅读交流课引发的思考[J].教学与管理(小学版),2013(6).